تحميل كتاب دراسات أدبية ولغوية لطلاب الشهادة السودانية PDF بأقل حجم

فإنا نضع بين أيدي المعلمين والمعلمات كتاب : (دراسات أدبية ولغوية) لأبنائنا وبناتنا بالصف الثالث الثانوي ، آملين أن يجدوا فيه ما يُشْبِعُ حاجتهم إلى الاستزادة من لغتهم ، ويعينهم على دراساتهم الأدبية واللغوية مستقبلاً .

لقد اشتمل هذا الكتاب على أربعة فصول : تناولنا في الأول منها النقد (تعريفه ، وتاريخه ، ونماذجه ، وكيفية تحليل النصوص) وكان الفصل الثاني قصيدة مختارة هي (لامية العرب) للشاعر الجاهلي (الشنفرى) . أما الفصل الثالث فكان مدخلاً لدراسة علم العروض وموسيقا الشعر ، وحوى الفصل الرابع شذرات من علم اللغة تتمثل في المعاجم ، ومدارسها ، ونماذج لهذه المدارس ، وكيفية البحث فيها ، والتدريب على ذلك

ولما كان علم العروض مادة جديدة على الطالب فلا بأس من وقفة قصيرة - في هذه المقدمة - لإلقاء الضوء على جوانب نرى أنّ اطلاع الطالب والمعلّم عليها من الأهمية بمكان. 

أولاً - الجوانب التي تناولناها في علم العروض :

علم العروض ، وواضعه

الفرق بين الشعر والنثر من حيث الموسيقا .

أجزاء البيت الشعري ، والقافية والروي .

•

التفعيلات والبحور الستة عشر التي تتركب منها مع اختيار ثلاثة بحور لدراستها

الخط العروضي .

الاقتصار على التفعيلات بوصفها وحدة نغمية دون التعرض لما تتركب منه من أسباب وأوتاد ، وفواصل .

لم نتناول ما يعتري التفعيلات من علل وزحافات ، وإنما اكتفينا ببيان التغييرات التي تطرأ على تفعيلات البحور المختارة دون تسمية اصطلاحية لما حدث فيها ؛ ولهذا اخترنا من البحور ما كانت الزحافات والعلل في تفعيلاتها قليلة وهي : بحر الطويل ، وبحر الكامل ، وبحر المتدارك . تطور موسيقا الشعر في مجال الأوزان القوافي بعض الضرورات الشعرية

ثانياً - أشياء تعين على وزن الأبيات الشعرية :

أ. إتقان الخط العروضي ، وفي الكتاب بعض التدريبات التي يمكن للمعلم أن ينسج على منوالها من التدريبات ما يصل بطلابه إلى مرحلة إتقان هذا النوع من الخط.

ب. القراءة الصحيحة للبيت الشعري ويلاحظ فيها ما يأتي : القافية : أمتحركة هي أم ساكنة ؟ فإذا كانت ساكنة وقرئت متحركة اختل

الوزن والعكس صحيح

مثال الساكنة

:

نام الجميع ومُقْلَتِي يَقْضَى تَجُولُ مع الظلام

ومثال المتحركة :

إن للجُرح صيحة فابعثيها في سَمَاع الدُّنا فحيح سعيرٍ هناك كلمات ترد بصورتين مثل (لكن) بسكون النون أو تضعيفها ، ولكن

وزن البيت المعين يقتضي إحداهما ، مثل :

ولكن الفتى العربي فيها غريبُ الوجه واليدِ واللَّسانِ

لقد كان حُلْمًا إن ترى الشَّرِقَ وَحْدَةً وَلَكِنْ من الأحلام ما يُتوقع

وقد اقتضى وزن البيت الأول أن تكون (لكنّ) مشددة النون ، كما اقتضى وزن البيت الثاني أن تكون ساكنة النون ، فلو وضعنا إحداهما مكان الأخرى

لاختل الوزن الضمائر ( أنتم ، كم ، هم ) ساكنة الميم ، ولكن الوزن الشعري يستدعي أحياناً - ضم الميم ومدّها بإشباع الضمّة ، وعند كتابتها إما أن توضع مع ضمة على الميم هكذا : ( انتم ، كم ، هم ) وإما أن توضع الضّمّة إثبات الواو هكذا : ( أنتمو / كمو / همو ) . والأمثلة الآتية توضح ورود

بعض هذه الضمائر ساكنة مرة ، ومتحركة أخرى حسبما يقتضيه الوزن ، فإذا سكن المتحرك وتحرك الساكن اضطرب الوزن مثل :

وَهُم السعاة إذا العشيرةُ أفْظِعَتْ وَهُمُو فوارسُهَا وَهُمْ حَكَامُها رَأَيْتُكُم لا يصونُ العِرضُ جَارُكُمُو ولا يدلُّ على مَرْعَادُمُو اللَّبَنُ الضمير (هو ) مضموم الهاء ، والضمير (هي) مكسور الهاء ولكن الوزن الشعري يحتم - أحياناً - تسكين الهاء فيهما مثل : مَرَّتْ علينا الليالي وَهْيَ عابسة وأشرق الصّبحُ مِنها وَهْوَ ضَحَيانُ فإذا حركنا الهاء انكسر وزن البيت ..

ياء المتكلم يجوز فيها نحويًا - أن تنطق ساكنة أو مفتوحة ، ووزن البيت يحدّد أي الصورتين تناسب وزنه مثل :

إني لَتُطَّرِينِي الخلالُ كريمةً طَرَبَ الغريب بِأَوْبَةِ وتلاقي وما لي ألا آل أحمد شيعة وما لي ألا مذهب الحقِّ مذهب

فياء المتكلم في البيت الأول ساكنة ، وفي الثاني متحركة ، وتحريك الساكنة البيت الأول يخل بالوزن مثلما يخلّ به إسكان المتحركة في البيت الثاني نون التوكيد – كما نعلم نوعان : خفيفة وثقيلة ، ووزن البيت الشعري هو الذي يحتم تحديد إحداهما دون الأخرى مثل :

لا تَقُولَنَّ إِذا ما لَمْ تُرِدْ أن تُتِمَّ القولُ في شَيءٍ - نعم لا يَبْعُدَنْ قَومِي الَّذِينَ هُمُو سم العُدَاةِ وآفة الجُزُرِ (۱) تلك نقاط نأمل أن تكون معينة على دراسة العروض

الإخوة المعلمون والأخوات المعلمات ، إنّ هذا المقرر الذي بين أيديكم هو جهد أساتذة أولى خبرة ، نطرحه للتجربة، راجين منكم دراسته دراسة دقيقة وموافاتنا بمقترحاتكم من إضافة ، أو حذف ، أو تعديل ، والله الموفق .

المؤلفون