تحميل كتاب مادة قواعد النحو لطلاب الصف الثاني الثانوي المنهج السوداني PDF

قواعد اللغة العربية للصف الثاني الثانوي 

إعداد لجنة بتكليف من المركز القومي للمناهج والبحث التربوي من الأساتذة :

الأستاذ : عباس أحمد الريح 

الدكتور : عبد النبي محمد علي
المراجعة :
الحاج
المركز القومي للمناهج والبحث التربوي
جامعة النيلين
جامعة أم درمان الإسلامية
الدكتور : ووَدَاعة محمد الحسن عكود كلية الآداب جامعة إفريقيا العالمية

البروفيسور : بكري محمد الحاج 

الدكتور : نعيم أحمد نعيم عبد الرحمن المركز القومي للمناهج والبحث التربوي 

الدكتور : حسن محمد حسن قسم السيد كلية التربية – جامعة بخت الرضا 

الأستاذ : محمد الشيخ محمد الأمين المركز القومي للمناهج والبحث التربوي
الجمع بالحاسوب : تهاني بابكر سليمان حافظ محمد ابراهیم
التصميم والإخراج الفني 

الأستاذ : إبراهيم الفاضل الطاهر
المركز القومي للمناهج والبحث التربوي المركز القومي للمناهج والبحث التربوي
المركز القومي للمناهج والبحث التربوي

المقدمة :

الحمد لله رب العالمين ، والصَّلاة والسَّلامُ على سَيِّدِنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم وبعد ، فهذا كتاب : (قواعد اللغة العربيَّة) لطلاب الصَّفِّ الثاني بالمرحلة الثانوية تقدّمه لإخوتنا المعلمين والمعلمات راجين أن يجدوا فيه ما يُعينهم على تنمية لغة أبنائنا الطلاب ، وبناتنا الطالبات ، ورعاية مواهبهم ، وحقزهم إلى الإبداع في مجال اللغة العربيَّة لغة القرآن الكريم. 

وبالله الاستعانة ، وعليه التَوكَّلُ ، ومنه التوفيق لقد جاء تبويب هذا الكتاب على غير ما عُهدَ في كتب قواعد اللغة ؛ حيث قسمناه إلى أبواب كبيرة ، وجمعنا في كلِّ باب أشتاتاً من الموضوعات التي تربط بينها صلة لِيَسْهُلَ فَهْمُها في إطارها الكلي . مثل باب "الإعلال والإبدال" الذي حوى من الموضوعات : قلب الواو والياء همزة، وقلب الواو والياء ألفا، وقلب الألف واوا وياءً، وقلب الواو ياء، وقلب الياء واوا، والإعلال بالتسكين أو النقل، ثمَّ خُتِمَ بالإبدال . ومثل باب "الأفعال" الَّذِي ضم: أبواب الثلاثي المجرد ، وأقسام الفعل الصحيح ، وأنواع الفعل المعتل ، واتصال الضمائر بتلك الأفعال ... الخ . ومثل باب المصادر" الذي حوى : مصادر الثلاثي والرباعي ، والسداسي ، واسمي المرة والهيأة ، والمصدر الميمي ، والمصدر الصناعي ، والمصدر المؤول ، وإعمال المصدر . وكان آخر أبواب هذا الكتاب هو التصغير هناك قواعد تتصل ببعض الدُّروس ، ولكنَّها قليلة الدَّوَران في أساليبنا المعاصرة ، مثل استخدام (أيُّها) و(أيَّتُهَا) في الاختصاص ، وتلك وضعناها في ذيل الدروس تحت عنوان (فائدة) ليتَعرفها التلميذ ويُلِمَّ بها ، كما تضمنت ال (فائدة في بعض الدروس إضافة معلومة جديدة تتصل بالدرس مثل كيفية بحث أبواب الثلاثي المجرد في المعاجم ، ومثل اختلاف معاني الأفعال التي تماثلت في حروفها ، تبعا لاختلاف أبوابها .
-
ضمن مصادر الأفعال ، جاءت مصادر الأفعال الثلاثية ، والقاعدة التي تحكمها - كما تعلم - قاعدة أغلبيَّة ، والاعتماد في معرفتها على السَّماع ، ومن هنا كان الرجوع إلى المعاجم في تَعَرُّفِهَا أمرًا أساسيًا لما كانت مصادر الأفعال الثلاثية كثيرة متشعبة القواعد - فإنَّا نرى أن يُكْتَفى في دراستها بإطلاع الطلاب عليها وتعريفهم إيَّاها على أن نضع في الاعتبار أنَّ المعجم هو الأساس الذي يُعتمد عليه في الوصول إلى تلك
المصادر .
إن توافر المعاجم اللغوية بأيدي المعلمين على الأقل – يضحى أمرا ضروريًا للاستعانة به في دراسة الموضوعات التي لا تحكمها قاعدة ، مثل أبواب الثلاثي المجرد ، بجانب الاستعانة به في تدريس اللغة من ناحية عامة. تصدر موضوعات الكتاب باب لمراجعة ما درسه الطالب قبلا من قواعد النحو ، وكانت المراجعة عن طريق التذكير بالقاعدة ثم إيراد التدريبات عليها. نرجو أن يجد هذا الباب نصيبه من العناية والتركيز للحفاظ على تكامل دروس النحو . رأينا أنَّه من الأنسب أن نسلك الطريقة الاستنباطية في الدروس الجديدة، وأن نسلك طريقة أشبه بالقياسية في دروس المراجعة .
الإخوة المعلمون والمعلمات ، هذا جهدنا - وهو جهد المقل - نضعه بين أيديكم آملين أن توافونا بآرائكم ومقترحاتكم بما يسمو بلغتنا ، ويُعلي من شأنها. 
نسأل الله أجر المجتهد في حالي الصواب
والخطأ.